学生一般指正在学校、学堂或其他学习地方受教育的人，而在研究机构或工作单位（如医院、研究所）学习的人也称学生，根据学习的不同阶段，我们可以把学生分为：幼儿园学生、小学生、中学生、高等院校学生（大学生、硕士研究生、博士研究生）等等。学生是一种身份的名词，具有学籍的人都统称学生。下面是小编精心整理的浅议传统武术进校园对提升小学生核心素养的价值汇编3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

浅议传统武术进校园对提升小学生核心素养的价值篇1

武术进校园方案

篇一：校武术进校园实施方案（ 2896 字）

、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立科学发展观，

面向全体学生，贯彻教育方针，以五步拳、长拳、太极拳教育为 纽带，建立发挥学校教育整体功能的“武术特色的办学模式” 面提高整体素质提高，使全体学生和谐发展，成为富有朝气的新 人。通过“武术进校园” ，打造特色教育学校。

、创建目标

1、通过创建活动使全体教师更新教育观念，改革教育方法，提高 全体教师的身体素养；

2、通过武术教育使学生具备与武术审美鉴赏密切相关的武术历史 文化知识和美学修养，使学生在情感上产生共鸣，在性情上得到 陶冶，促进他们的全面发展。

3、通过武术美育教育探索学生认识美， 欣赏美， 发现美， 理解美， 创造美的美好情操及人格和谐发展的最佳途径。

4、通过创建良好的育人环境，优化武术教育与课堂教学、课外活 动、校外活动的整合。

5、通过教学实践，开发校本课程，建立武术特色课程

三、创建内容

（一）创建良好的育人环境

1、美化校园，创建优美的校园环境

学校着力从建设校园文化、改善艺教设施入手，积极进行武术教 育的实践与研究，大力营造武术教育氛围。我校将因地制宜，精 心布局，使校园整洁、文明、美观、朝气蓬勃。完善教学设备， 开辟设施齐全的音乐室、体育室、书画美术室、利用黑板报等重 要阵地教育宣传武术。

2、以人为本，创建良好的人际环境。

（ 1）完善校训、校风等，切实贯彻《中小学生行为规范》    ，实施

年级、班级工作量化管理，做到常规化，制度化、科学化，建立 和形成良好的班风。

（2）倡导良好的学风和教风，让课堂涌动灵性，使学生在良好的 教育氛围中学会交往，养成良好的道德情操。

3、交流互动，创设协调一致的社会教育环境建立学校、家庭、社 会相结合的教育网络，通过校园及校外活动，提高学生审美观。 完善家长学校，充分发挥家长学校的作用，使学校教育、家庭、 社会形成合力。

二）优化武术教育与课堂教学、课外活动、家庭教育的整合

1、民间武术教育与课堂教学结合

让民间武术教育渗透到学校的整个教育中去。 在开好美术、 体育、 音乐课的基础上，在其它学科中渗透武术教育。如体育教师组织 太极拳、 五步拳等武术基本功训练； 学校利用黑板报等加大宣传。

2、武术教育与课外活动相结合

1）发展校园文化，建立课外活动阵地，活跃校园生活 为学生搭建施展武术才华的舞台， 使武术苗子脱颖而出构筑平台 坚持每学期举办一次书画展、每学年举行一次大型文娱汇演，为 学生施展其武术才华提供舞台；通过活动竞赛，充分张扬学生的 个性特长，培养武术特长生。

2）加强课外活动使它成为武术课堂的有机延伸

建立太极拳、体育（武术）等兴趣小组，丰富学生的课余生活，

提高学生的武术才能，营造浓厚的武术教育氛围。

3、武术教育与社会相结合

带学生走出校门、走向社会，组织专场演出，向社会汇报武术教

育成果，把学校武术教育推向社会。开展社会武术实践，建立校 外武术实践基地，学校举办师训班、短训班，广泛吸取武术营养， 大力拓宽学校民间武术教育的舞台。

4、大力开发校本课程，建立有武术特色的课程

1）课程设置：

1全校所有班级，均开设必修课和必选课程

2兴趣小组：在完成必修和必选课课时计划的基础上，根据特长 类型的不同，分别开设美术、音乐、书法、体育特长课。

其主要目的是培养非特长学生的武术情趣和审美鉴赏能力，发现 和发展普通学生的武术特长。

3全校所有班级均开设活动课。其主要目的是激发学生学习的兴 趣，丰富学生生活，发展学生特长。

(2)课程开设的保障

学校所有班级，由学校统一制作课表并由学校统一安排教师。以 上所有课程的开设，均纳入学校相关考核中。学校确保以上方案 的实施。

四、具体措施

1、学校成立武术教育特色创建领导小组，有计划、有步骤的组织 教师实践并进行监督。

2、责任到人， 教师要严格制定并执行计划， 做到有计划、 有过程、 有教案、有总结。

3、加强师资培养，建设一支高素质的师资队伍。组织青年教师认 真学习创建实施方案以及有关教育理论，加强对教师队伍的培训 和提高。

1）成立领导小组

鼓励教师人人有计划，人人参与，及时总结。

2）制度保障，充分发挥全体教师的武术特长。

积极为他们创设施展特长的平台； 引入激励机制， 发挥教师潜能 凡在武术教育第一线的专兼职教师，在职称评定、先进评比等方 面给予优先；在经费安排上优先满足武术学科的需要，给武术学 科教师以充分的观摩、教研时间；武术学科教师课外辅导都计入 教学工作量。

3）健全机构

广泛开展课题研究，构筑起以科研处为龙头，教研组为依托，骨

干教师和学科带头人为骨干，全体教师共同参与的武术教育。

4）专兼并举，壮大武术教育队伍

学校本着专兼并举的原则，采取就地取材的办法，让部分有一定 武术基础的其它学科教师兼任武术教学，经过几年的努力，形成 了一支由具有较高专业水平的武术教育骨干、多名兼职武术教师 组成的武术教育师资队伍。

4、保证武术教育队伍的基本稳定、创建经费、争取家长和社会的 配合和支持，优化教学内外环境。

五、实施方法

1、学科渗透法

武术特色渗透到各门学科的教学中，结合学科特点，渗透武术教

育，丰富学生的审美意识，培养学生感受美，鉴赏美、创造美的 能力，按照美的要求，造就身心和谐发展，志向高远，品行高尚， 性格优良，知识丰富，举止文明，体魄健美的人。

2、实践活动法

把武术教育寓于丰富多彩的学校各项活动中，要求学生具有琴、 棋、书、画、唱、舞等武术才能，促进学生的五育和谐发展，通 过实践活动培养学生，开展各种富有武术特色的活动，

3、可控性与开放性结合法

学校为每一位学生创设有利于全面提高心理素质，促进学生个性 专长发展，提高学生武术素养的最优化条件，既要利用好学校内 部的可控性教育条件，又要充分利用家庭教育、社会教育资源的 开放性外部条件，使两者结合起来，以达到促进学生武术素养全 面提高，个性充分发展的最佳教育效果。

4、常规体现法

武术教育既需普及，又要提高，要充分利用好学校优良的专业师 资队伍，抓好常规教学。

六、实施步骤

1、准备阶段

1）论证确定实施方案。

2）建立实践机构，落实参与教师。

3）学习实施方案，进行人员分工，落实任务

2、前期实施阶段

1）选定武术教育教学对象。

2）根据目标制定学生武术情况评价

3、中期实施阶段

1）根据目标进行落实，注意开展资料整理

2）对对象进行观察，跟踪调查，随时记录

3）广泛开展各种形式多样的武术教育活动。

4）实验组教师撰写心得、体会。

5）对对象进行比较、测试、得出结论

4、总结阶段

（ 1）汇总整理各阶段的成果资料， 进行武术性教育成果总结性汇 报活动。

2）撰写总结报告。

3）申报市级武术教育特色学校，准备相关材料

七、组织机构：

为使创建特色学校工作正常有序地进行，特成立创建特色学校领 导小组。

组长：南锡君

副组长：景建军 成员：音体美教研组长及各班主任和有关体育教师。定时开展教 研活动，及时总结，推广先进。

八、评价与保障

创建武术特色学校是一项长期的工作任务，必须循序渐进，并加 强过程的监督、指导，对实验的每个阶段及时给予评价，以提高 实效性。

1、在遵循科学性、 指导性、 激励性原则的基础上， 组织人员评价

2、组成指导小组，负责对过程的指导，并依据评价标准，对过程 及结果进行评价。

浅议传统武术进校园对提升小学生核心素养的价值篇2

　　文化是民族的血脉，是人民的精神家园。在我国五千多年文明发展历程中，武术文化集中体现了中华先民的求生智慧与积极的生存态度，是中华民族几千年传统文化智慧的结晶。武术文化未来的传承与发展也正面临着新的挑战，让传统武术文化走进校园，让武术文化的思想精华引领学生建构完善的核心素养，让武术文化融于学生的一言一行中，是学校必不可少的一项基本内容。目前，培养学生核心素养，已经成为推动教育改革和发展的重要动力之一，同样也已成为学校体育领域重要的核心导向。从武术教育中传递深厚的武术文化，从而提高学生的思想道德品质，开阔学生的视野，培养成为抗击打、增力量、练反应、提速度、强体魄、健身心、尚情操、行仗义、保国家、爱中华的好少年，能增添校园文化活力，散发学生精气神的气质和艺术气息。

　　一、中华传统武术文化在培养学生核心素养中的重要意义

　　中华传统武术文化既可以潜移默化地塑造人的素质，又可以以文化的“力量”影响人的心灵，更可以起到健身、护体、防敌、制胜的作用。引导学生感悟中华传统武术文化的精神内涵，弘扬民族精神，对推动培养学生核心素养具有重大和深远的意义。因此，对学生进行中华传统武术文化教育是教师必须完成的教育教学任务，乃至使命。

　　1.有利于帮助中小学生树立正确的价值观和人生观

　　培养中小学生核心素养的首要目标，是帮助学生树立起正确的人生观和价值观，从根本上转变中小学生看待人和物的思维方式。武术精髓在于内外兼修，内练精气神、外练筋骨皮；在于自律，控制暴力而不是使用暴力；在于神韵，品武术精髓、悟人生真谛；在于德行，无欲则刚、有容乃大，因此，特别契合培养学生树立正确的世界观、价值观和人生观，并让中小学生在武术教育中改善心态、热爱国家，帮助中小学生实现自身价值，找到自己的归属感、灵魂感和自己生命的力量，感悟中华武术文化学习的精髓。

　　2.有利于提高中小学生的品德素养

　　“仁民爱物”“孝亲爱国”“重义轻利”“诚信自律”是中华传统武术文化的精髓，如果将这些传统武术文化融于中小学武术教学中，必将会对其产生重要影响，让学生能够爱人如己、举止文明、礼敬谦和，从根本上提高学生核心素养。在遴选武术教学内容学习过程中，要抓住武术精神提高中小学生的思想道德水平，增强文明规范意识；注重对中华传统武术文化的基本知识和运动技能的学习和理解，培养学生运动能力、健康行为、体育品德。体育教师可充分挖掘武术运动文化的多元关联性，从多角度传承中华传统武术文化出发，将挖掘、整理民族传统体育项目与校本课程开发结合起来，打造学校的传统武术文化特色，从而让学生继承和发展体育传统文化。

　　3.有利于促进中华传统武术文化教育的多元融合

　　中华传统武术文化是结合社会哲学、中医学、伦理学、兵学、美学、气功等多种传统文化思想和文化观念的一种文化形态，注重内外兼修、注重整体观念、注重阴阳变化、注重动静刚柔等，已逐步形成了独具民族风貌的武术文化体系。在学校武术教学中，优秀传统武术文化的传承，不能只是开展武术套路、文化知识的教学，要想对学生核心素养起到根本性的影响，应将中华传统武术文化与现代人文精神相结合，将中华文化与外国优秀文化相结合，将武术行侠仗义与武术运动能力相结合，增强学生对武术内与外、形与神相互统一的运动素养。

　　二、中华传统武术文化在当前学校教育教学中存在的问题

　　传统武术是中华国粹，充分表现了中华民族的民族特征。为了传承武术的未来，学校武术教育重新焕发活力就显得尤为重要。现在学校并没有让传统武术文化真正走向学生的生活中，没有让学生真正领悟传统武术文化的精髓，而只是将一些浅显的单一动作、组合动作、套路教给学生，学生在练习之后并没有更多地去主动了解其中所包含的内在文化，故而在其传承中丢失了许多，这是当今我国学校武术直接面临的问题。

　　1.怎样为中国武术在中小学传承和发展开辟新道路

　　随着社会的发展，传统武术已经传承了上千年之久，在其传承发展过程中，学校武术出现了一些问题，有的学校还没有实现根本的普及和推广，有的学校只是简单的小单元武术教学，在教育的功能上也出现了偏差，丢失了武术文化价值，即“仁爱、礼仪、信勇、和谐”等方面的教育形式，丢失了武术本身的核心功能——技击。学校武术教育怎样开辟新道路？首先要把修身（武德）、养性（哲学）、功法（技击）等方面融于学校武术教学中，用中华传统武术文化唤醒中国人灵魂深处的血性，感知这天然文化的感召力，遏制青少年体质健康水平持续下滑，并以现代科学的教育方式把中国武术与青少年的人格、品德、体质和传统文化教育相结合，营造真正学习一国之粹的条件和环境。其次，要倡导“新武术”运动，构建以人为本、以武术特性为本，这种“新武术”就是要从培养学生的核心素养出发，就是要以凸显学生运动能力、发展学生个性为主，就是要考虑武术行侠仗义、防身自卫、陶冶情操等多种功能的学练和渗透，就是要从武术技击性、健身性、预防性等多种教育因素上下功夫。

　　2.怎样将中国武术攻防组合引入中小学武术课堂

　　武术是一项极具健身价值、育人功能和民族文化传承的运动项目，而武术的攻防组合富有攻防含义和健身实用价值，为什么中小学生不太喜欢武术，其原因就是过多地练习单一动作，过多地要求单一动作练习的时间、次数；过多地围绕套路动作教学，没有真正从套路动作中拆分体验攻防，缺少对学生启发自身学用结合的能力培养等效用。因此，在武术套路中对攻防组合进行有针对性的选取、有目的的组合，使学生在学练中能感受到武术套路能分能合的攻防和格斗价值，会引起学生的鲜新感，激发学生的求知欲，减少学生对武术枯燥无味的学习。

　　3.怎样在武术教育中培养中小学生的必备品行和关键能力

　　武术进入学校已百年之久，在各时期都存在着其历史意义及价值要点。在新时代“立德树人”的要求下，如何更好地契合当前核心素养、学科核心素养的要求与内涵，全面落实武术文化传承，推进学校体育课程改革？应通过学校武术发展与传承，精简套路动作、体现动作功用，突出技法劲力、强化学练赛用，巧设学练兴趣、寻求动作质量。通过学练武术，中华传统文化中的思想和内容会融入到习武者的性格、品质之中，进而体现在生活实践中；通过武术攻防，激发学生的学习兴趣，激励学生遇到困难不逃避，从勤奋、刻苦、果断、顽强中真正感受体育必备品行的胜果。

　　三、中华传统武术文化凸显学生核心素养培育的着力点

　　当今学校体育教育怎样继承和发扬民族传统武术文化？需要我们真正用心去感悟以强身健体为主、以搏击为辅的锻炼方式；去理解中国武术的修身养性，从而站在武术本身的高度去思考凸显培养学生的核心素养，凸显武术拳打、脚踢、躲闪、跳跃、摔跌、劈、砍、扎、刺、撩等，提高学生的运动能力。

　　1.以立德树人为根本，渗透培养学生优良武德精神

　　武术受中国儒释道的影响，在习武者之间形成的行为准则——武德、武礼，繁衍出武术文化的礼节符号，如抱拳礼、持械礼、递械礼等。同时，武术汲取了易经、军事、中医，融合传统文化的思想，凝聚了具有指导意义的武术谚语，汇聚了武术文化的内涵与传承的符号，如“未曾学艺先学礼，未曾习武先习德”“拳以德立，无德无拳；心正则拳正，心邪则拳邪”等。这些武术谚语的形成其实就是对“尊师重道”最好的诠释。学校武术本身流露出育人独厚的自身优势，武术有“冬练三九、夏练三伏”坚持不懈的意志品质，在其过程中自然体现出武术的“立德树人”的价值与意义。

　　2.以中华武术为核心，凸显培育学生核心素养内涵

　　武术是以技击动作为核心，内外兼修，集尚武崇德修身于一体。武术文化的本源是“技法”，是以“攻防技击”为核心的传承方式，是一种使用技术的方法，是中国武术人对“身体攻防”思维方式的真正体现。在武术教育传承中，要通过学练情景设定，形成对己、人与技术的态度，逐步过渡到人与人配合学练，如攻防练习、华山论剑、擂台争霸等情景方式，提升“技法”演练的内涵。通过武术功法和技法学练，体现“内外合一，形神兼备”，内练精气神，外练筋骨皮，形成了学生的防身自卫能力和武德精神，进而形成人与人的尊重、交流、理解，从而内化为学生核心素养中的关键能力与必备品格。

　　3.以武术技艺为重点，夯实提升学生武术运动能力

　　武术文化是以中国传统哲学思想为基础，包括与武技密切相关的器物、传承形式和民俗，以及由它们所蕴含的民族精神共同组成的中国传统文化。武术文化传承主要是以武术动作为内容，以攻防技击为核心，形成学校武术教育的“技法”文化。武术练习有壮内强外的效果，如长拳类套路，包括屈伸、回环、跳跃、平衡、翻腾、跌扑等动作，通过内在神情的贯注和呼吸的配合以及人体各个器官的参与对人体的反应速度、力量、灵巧、耐力都有良好的促进作用。武术教学重视技术动作的规格标准、攻防含义、实战配合、健身、防身的价值以及武理。

浅议传统武术进校园对提升小学生核心素养的价值篇3

　　摘要：在小学体育教育过程中，最主要的目的就是帮助学生强身健体，小学体育的课程设计应该是有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握武术的基本知识和技能，开展武术课，在发展基本素质的同时将中华武术精神渗透、融合到具体教学当中，从德育、智育、品质教育等放慢全面促进学生身心健康的发展。从而实现让学生了解武术、练习武术、发扬武术的解决方法、方案的集合。使武术学习在小学阶段成为常态，并进一步推广，增强武术文化对学生的影响，从而弘扬和培育民族精神。

　　关键词：小学体育；武术；课程设计；常态；

　　一、课题背景

　　由于发展组织和经济合作组织提供了基本的识字能力，不同的国家和组织将自己的基本识字作为课程改革的方向。2014年教育部研制引发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出：“教育部将组织研究提出各个学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”在新形势下，专家们经过不懈努力，提出了三个维度，六个素养，十八个基本点的中国学生发展核心素养框架。

　　在20世纪初期，武术就作为课程内容加入到了学校体育中，到了新中国成立后，武术课程达到了新的高度。“1956年教育部编订并颁布的中国第一部全国通用的《中、小学体育教学大纲》中就有关于武术方面的内容”可见武术作为一门课程我国学校体育历史悠久。然而，武术课程正式纳入中小学体育教学后，随着社会和教学改革的不断深化，传统中学武术课程本身不可避免的局限性也浮出水面。对于大多数学生来说，学习武术大多是边学边忘，实际效果不理想，学校武术的发展也不尽如人意。因此，对武术课程改革的研究从未停止过。

　　二、国内外研究现状

　　武术在没有进入校园之前主要以家族传承的方式得以传播，武术在进入校园之后,主要借鉴了西方体操式的教学方法，很快便在国内高校中发展起来。中国武术文化博大精深，分门流派现象十分严重,这就给高校在武术内容的选择上增加了不小的难度,形成一套完善的武术课堂教学方式很困难。目前，国内高等体育院校主要是为中小学生的体育教师行业输出人才，武术与体育有着密不可分的联系,所以,这些日后的中小学教师们是未来武术的推广的关键。

　　以往,由于武术专业的学生非常少,因此，国内高校在武术教学的教材编写上不够重视，导致武术教学中所使用的教材都以体育学院的教材为主，虽有一-些学校结合本校的教学特点编写过一些武术教学类教材,但是也都只是在本校内应用，不能在全国范围内进行推广。近些年来,随着国家以及各高校认识到武术对增加国民体质方面的潜力，各个高校已相继开始完善武术教材的编写机制，使得武术教材的编写工作得到了快速的发展。在此背景下,广西师范大学就出版了国内首套供高校武术专业学生所使用的教材，不仅突破了国内武术教材为零的记录还为未来武术教材的编写提供了宝贵的经验。广西师范大学出版的这一套武术教材弘扬一种以学生为中心，以人为本的教学理念,为武术教学指明了道路。

　　为了弘扬武术这一非物质文化遗产,教育部明确把武术的教学内容放到了体育学专业的培养计划中。同时，也为了武术在中国传承不息,国家也正在大力开展武术在中小学生中的推广工作。相信，武术作为一门标准课程融入到九年义务教育中以后,一定能够获得更大的发展空间。事实上,重视武术教学工作不仅只是为了传承，同时也是为了增强国民身体素质。但是，武术教学在义务教育中实施就是一-把双刃剑。武术教学工作合理地开展有益于中国青年身体素质的提高;开展不当反而增加学生的暴力倾向，不利于中小学生的身心健康。所以，我们重视具体武术内容教学的同时，更应该给广大中小学生灌输端正心态、健康习武的思想。类教材,但是也都只是在本校内应用，不能在全国范围内进行推广。

　　近些年来,随着国家以及各高校认识到武术对增加国民体质方面的潜力，各个高校已相继开始完善武术教材的编写机制，使得武术教材的编写工作得到了快速的发展。在此背景下,广西师范大学就出版了国内首套供高校武术专业学生所使用的教材，不仅突破了国内武术教材为零的记录还为未来武术教材的编写提供了宝贵的经验。广西师范大学出版的这一套武术教材弘扬一种以学生为中心，以人为本的教学理念,为学校武术研究起好带领作用。自《中国学生发展核心素养》文件的正式发布,中国启动了基于基本竞争力的实践教育改革。随着国家改革的全面深化和“立陶宛教育学”基本任务的完成，基本运动技能的培养已成为我国体育发展的重要方向之一。

　　近10年来，随着中外文化和体育的交流，武术开始走向世界市场，并在竞争激烈的国外体育市场和文化中占有一席之地。然而，作为在这一特定环境和悠久历史中成长起来的民族传统文化和体育，仍存在一些问题需要真正植根于国外，得到世界的认可和接受，并在世界特别是西方世界得到普及和发展。这与中国的社会制度、文化渊源、意识形态、道德观念、思维方式和治理方法有关。

　　三、创新点与研究价值

　　1.利用编写好的武术教材，使武术成为校本课程。充分发挥校本武术课程的主导作用，激发学生的学习兴趣，让学生学好校本武术课程。

　　课题组成员已经编写出了武术教材，并使武术成为了学校的校本课程，每个年级每个班级都有武术课，确保了武术教学的有序开展。此外，老师们积极创编武术套路，新颖的武术套路，再加上安全且上手的器械，极大地激发了同学们学习的热情和积极性。

　　2.在全面提高体育教师综合素质特别是武术教学水平的同时，具有较强的实践性和指导性。

　　对这一课题的研究极大地促进了教师的专业发展。教师开始关注自己的武术动作是否规范，可以采取什么方法让学生更好地接受，以及如何更好地激发学生的学习热情。在武术套路创作中，老师们集思广益，在交流中进步，在讨论中成长。

　　3.利用武术校本课学到的武术知识和套路等，在武术特色的阳光体育活动中进行展示。

　　目前我校的大课间是以武术为主要内容的特色大课间，给学生一个展示的平台，一个交流的空间，达到课堂习武课下练的效果。在每天的阳光体育大课间中，锻炼1小时，可以说同学们进步很快，武术的套路熟练了，动作的质量提高了，武术的精气神提升了。

　　4.武术校本课、武术比赛、武术队训练，校外武术比赛，使武术成为学校的一个特色，打造一校一品。

　　武术成为校本课之后，武术比赛也在各年级如火如荼地进行着，再加上武术目前我校的大课间是以武术为主要内容的特色大课间，给学生一个展示的平台，一个交流的空间，达到课堂习武课下练的效果。在每天的阳光体育大课间中，锻炼1小时，可以说同学们进步很快，武术的套路熟练了，动作的质量提高了，武术的精气神提升了。

　　5.武术校本课、学校武术比赛、武术队训练，校外武术比赛，使武术成为学校的一个特色，打造一校一品。

　　武术成为校本课之后，武术比赛也在各年级如火如荼地进行着，在孩子学生时代就能够让孩子们了解武术、喜欢武术、热爱武术。为孩子将来以后体育锻炼打下良好基础，增强学生体质，学习中华文化的魅力，更早地让孩子们学习我们的国粹。

　　四、课题研究的目标与内容

　　（一）课题研究目标

　　1.现阶段，根据基本素质和武术课程，通过课程内容、教学模式等工具的干预，对小学武术课程进行研究和更新，制定课程，评价内容和经验总结将为小学武术课程改革提出有益的建议。

　　2.以要素更新武术教学观念，优化武术教学内容，为促进小学武术教学改革与发展提供科学思路，为促进核心素养与武术教学的协调发展而努力。

　　3.提高体育教师的武术教学研究能力，使参与者成为研究型教师。

　　4.以武术课程为教学手段提升学生的实践创新能力，培养学生健康的生活习惯和应有的责任担当。

　　（二）课题研究的内容

　　1.小学武术核心素养包含了武术技能和武术精神，教师如何在日常教学中融入核心素养提升学生武术德行。

　　2.教师是武术教学的向导。如何突破以教师为主体的传统武术教学现状，在课程内容的安排、教学过程的控制、教学方法和手段的选择等方面进行创新。

　　3.小学是学生身体和品德发展的关键期，从核心素养视角下进行武术教育锻炼学生身体素质的同时引导学生端正自身价值认知。

　　五、课题研究的方法与步骤

　　（一）课题研究的方法

　　1.调查研究法：通过调查问卷、师生访谈、专家访谈的方式，对核心素养视角下武术课程如何改良开展进行调查，并作深入研究。

　　2.文献资料法：通过查阅大量文献学习别人先进的观点以及成熟的理论，不断丰富自己的知识储备，从而拓宽视野，为研究打下坚实的理论基础。

　　3.行动研究法：通过调查研究，制定实施方案。在实施过程中不断调整和改进核心素养视角下武术教学的进程和效果。思考遇到的一些问题。

　　（二）课题研究的步骤

　　准备阶段：2021年3月----2021年8月

　　1.召开课题会议，研讨课题实施方案。

　　2.继续理论学习，收集和整理研究资料。

　　3.确定访谈和调查对象，设计访谈提纲、调查问卷等。

　　实施阶段：2021年9月---2022年3月

　　1.按方案制订武术学习计划，开展课题研究，及时记录整理研究资料。

　　2.定期举行研讨活动，完善课题方案，及时小结。

　　3.总结并形成研究报告，制定下阶段研究内容，深入开展活动。

　　总结阶段：2022年4月---2022年6月

　　1.整理资料，进行分析。

　　2.撰写研究报告和相关论文。

　　3.做好接受课题委员会终期验收的各项准备工作。

　　预期成果：结题报告论文案例

　　六、课题研究的理论成果

　　本课题进一步探讨了在小学发展、推广和普及武术的方法，如安排教师参观高质量的武术，以便其他教师的教师可以学习一些最佳的教学方法，如如何设计课堂以提高学生的学习兴趣，如何安排课堂的各个要素，让学生们上一堂更有意义的课，感受武术的魅力，爱上这项传统运动。特别是，工作组设计了武术教材，并将其转化为学校的武术课程，包含了对武术历史的描述和对武术的分析。通过了解整个武术文化，学生可以激发爱国主义精神，增强学习武术的动机。

　　同时，在提供一些教学指导后，学生还可以根据课本中的一些练习进行练习。目前，小学武术教学只注重“形”，缺乏理论。武术教学是一门具有优秀传统文化和体育价值的学科。让他们理解形式的“精神”，同时提高技能。其次，从全面提高教师素质，特别是提高教师教学水平的角度来看，本课题具有创新性和创新性。通过对学科的学习，教师开始关注自己的专业技能，包括管理班级的能力、设计班级的能力，以及对自己作战行动的更严格要求。永葆自我，快乐学习，增进身体健康，实现小学体育教育的主要目标。教师在体育传播中起着重要作用，教师文化水平的高低直接影响着学习文化的水平，影响着武术精神的水平、优劣。目前，小学教师水平参差不齐。

　　老师们不知道这份工作意味着什么。迫切需要加强培训。了解舜区的教师，不仅是开展基本运动的基础，而且可以加深对吴蜀学校和文化的了解。在教学方面，要遵守传统的顺州仪式，教育学生掌握精神，尊重美德，运用多样性原则激发学生学习武术的兴趣。第三，学校通过武术和武术课为学生提供武术时间和空间特色的阳光体育活动中进行展示。

　　学校将武术设置为大课间的特色项目，学生可以在大课间进行武术动作的练习和展示，学生之间可以交流武术动作，同时也会有值班体育老师进行监督练习，学生在遇到自己把握不准的动作时也可以向值班体育老师进行请教，每天的阳光体育大课间中，锻炼1小时，可以说同学们进步很快，武术的套路熟练了，动作的质量提高了，武术的精气神提升了。第四、学校打造一系列的武术活动，例如武术校本课、学校武术比赛、武术队训练，校外武术比赛，使武术成为学校的一个特色，打造一校一品。

　　学校打造武术校本课，说明了学校对武术的重视，不仅在体育课堂上让学生练习武术的动作，强身健体，而且从思想上启迪学生，让学生热爱练习武术，将练习武术当作一个兴趣，在课堂中激发学生的爱国情怀；通过组织武术比赛，可以提高学生学习武术的积极性，可以积极的去多加练习，提升动作的精确度。通过组织武术训练队，足以证明学校的武术的专业度，展示学校的武术的能力。

　　通过参加校外武术比赛，可以与校外的一些专业能力较强的学生进行切磋，可以发现自己的不足，而后可以取长补短，精进自己的能力。打造一校一品，要求各个学校的武术都有其特色，目前武术课程，学校武术对于击技教育边缘化明显，使得学生对于“武术”的理解片面化.学校可在确保安全的同时开展击技的教学，增加武术实用性教学，从而提高学生武术的学习热情，并且可以使其成为学校的一个特色。

　　根据既定的教育任务，本课题以重点质量为控制，以武术小学课程为基础，在小学现有课程的基础上，探索和创新武术教学的新方法，通过课程设计和经验总结，包括课程内容、教学方法、，内容评估等手段。D、本课题的研究提高了教学能力：在追求精品课程的同时，教师自己设计精品课程，使自己的教学方法更加创新，丰富多彩，学生的学习活动更加活跃，教师在教学过程中不断总结经验，以改进自己的学习方法。同时，要创新武术教学理念，优化武术教学内容，促进武术基础教育的改革与发展，促进基本功与武术教学的协调发展。目前，武术教学方法主要借鉴西方国家的教学方法，尤其是传统教育方法。一些教师将使用小组学习模块。新的多媒体课堂和教学方法在教学中没有得到广泛应用。

　　教师的培训和教学应按照课程进行。这个过程很无聊。在新时代，学生们对新奇感好奇，对规则充满矛盾。单调枯燥的训练，打击了学生学习武术的动力，创新了武术训练的理念。例如，学生不再是普通教师，而是转化为教师示范者。通过分组PK，学生可以提高实战水平，提高学生学习武术的兴趣，达到教学目的。此外，提高体育教师的武术实践能力，使其参与者成为研究型教师，对教师提出了更高的要求。

　　在这门学科中，体育教师不仅在课堂上教学，而且还成为研究格斗对小学生的适用性、减少或增加格斗的必要性以及他们在不同教学模式下的行为和入学能力的研究者。这就要求体育教师要有教学经验。最后，本课题将作为一种教学工具来提高学生健康生活方式的实践与创新能力和责任感。它可以通过训练学生的作战技能和创新能力，开拓学生的思维，提高学生的思维水平。同时，学生的创新能力可以应用到其他学科，拓展学生的思维学习。武术是一项很有用的运动。同时，锻炼学生的身体也可以提高学生的思维能力。在武术练习中，还可以培养学生的耐心和毅力，养成良好的习惯。

　　传统格斗技法是“轻装”的具体实践，武术动作的变化与轻装和干昆曲的变化是一致的。武术不仅是一种体育锻炼，也是情感意识进入道德的一扇门。动静是拳术的基础，反映天地之道。如果你想知道拳击运动的变化和宇宙的规律，如果你只研究文果。当我们谈论或写关于身体在学习中的感受时，那就是哲学，那就是智慧。

　　通过练习武术，学生受益良多：

　　1、壮内强外、延年益寿

　　武术是中华民族的国粹。它蕴含着深厚的文化内涵和广阔的精神。武术之所以被列入中小学课程，是因为中小学是实现武术教育的主要单位之一。中小学生是祖国的未来和希望。实施学校体育应以“健康第一”为指导思想，加强学生体育锻炼。习武是学校体育实现健康第一的有效手段。与其他体育项目相比，武术有其自身的优势。武术注重内外体与精神的融合，强调精气神的整体协调。它在许多方面对身体有很好的影响。

　　经常锻炼可以达到强身健体、延年益寿的效果。例如，长距离举重运动，包括弯腰和伸展、圈圈、跳跃、平负荷、摔倒、摔倒和跳跃，对提高反应速度起到了很好的作用，人体的力量、柔韧性和耐力，集中内在表现力，呼吸的协调和人体各器官的参与，对青少年的生长发育起到良好的作用。例如，太极拳和许多武术方法都注重调节呼吸、运气和心理活动。动作舒缓平衡，安静动人。长期的练习也可以改善人体的机能，提高人体免疫力和抵抗力，在治疗各种慢性病、调节人体内环境平衡方面具有良好的医疗保健效果，达到内强外强、延年益寿的目的。

　　2、提高防身自卫能力

　　武术认为其主要内容是格斗方法，它不仅可以改善身体状况，还可以学习一些运用自卫知识和方法的格斗方法，以增加自身的灵活性和适应突发情况的能力。培养道德情操

　　从长远来看，武术继承和发扬了欣赏中华民族礼貌和道德的优良传统。把武德作为择偶的先决条件。“以武观德”、“以德为先”、“来曾桥先知德”等武术教育表明，认为武术历来重视武德教育。倡导军德，可以培养年轻人良好的道德情操和尊重师德的高尚道德情操，如礼貌守信，对别人慷慨，对自己严格，等等。同时，在修炼武术的过程中，我们需要一种勤奋和毅力的精神，这种精神不仅可以培养毅力和修养，而且是一种重要的修养手段，有利于人的全面发展。娱乐生活，丰富文化生活。

　　武术有着非常重要的观赏意义，有节奏的动作结合了游戏的微妙组合，游戏中常见的动作有投掷、拥抱和摔倒，内外和谐，形式和精神都令人兴奋。这意味着，通过共同热爱武术，我们可以学习技能，扩大交流和思想，加强友谊，丰富学生的文化生活。

　　通过本次课题研究，学校也发生了很多变化：

　　武术教学进人学校体育后充分的丰富了学校体育教学内容。对学校体育是一个很好的补充。学生是个充满活力的群体，他们爱好广泛、活泼好动、对体育课充满激情如果只是进行单一的体育教学很难满足他们的需求。而武术运动内容丰富、形式多样可以满足学生对体育多样化的需求。它练习形式多样，适合不同年龄、性别、爱好的学生参与。对学生个性的发展、丰富课余生活、培养学生爱国主义精神和坚强的意志品质都有重要的意义。

　　武术是我国民族传统体育运动项目之一，做为民族文化的象征，深受人们的喜爱。在学校体育中也占有重要的作用，是达到学生健康目标的有效手段。学生享受武术运动为他们带来快乐的同时，潜移默化的受着民族文化的熏陶。武术运动不受时间、季节的限制，场地器材也可以因陋就简，这种广泛的适应性给学校武术教学创造了有利条件，通过练习可以使学校有特色，学生有特长。

　　随着武术进入体育课堂，学在课间时间练习武术，使得学校更加的充满活力，不像之前学生总是在教室学习或者睡觉，而是积极参与到武术练习中来，积极练习，与同学交流，增进了与同学的友谊，也锻炼了自己的身体。符合学校德智体美劳全面发展的教育理念。学校的精神风貌也更加的好，向家长和社会展现出了一个学校的充满活力精神风貌，学生的外在精神代表着一个学校的精神风貌，通过练习武术，学生变得更加坚强，身体更加的健壮，这也代表着学校也更加的强大，学校的发展也会越来越好。

　　老师也有所成长：

　　武术教学有一般体育教学的特点，还具有自身独特的教学特点。在武术教学过程中，注重“尚武崇德”的思想教育。武术运动进入我国学校体育的课堂后，是以班级授课制的形式进行武术教学的。这种授课方式不仅打破了传统武术的师徒传习授课方式更便于教师统一教学，扩大了武术的普及面，拓宽了武术领域。

　　通过课题研究，老师的课程内容更加丰富多彩，教学动作更加标准，老师的专业能力得到了很大的提升。本课题着重强调老师转型成为研究型教师，加速了老师的成长，老师不仅仅只是上课教课，也更加注重对学生的培养方式，更注重自己的教育方法，课堂更加专业有趣。

　　七、课题研究的实践成效

　　1.同学们学习武术的积极性得到很大的提升。

　　2.进行武术观摩课、优质课展示活动，老师的教学能力得到提高。

　　3.开展武术知识竞赛、比赛等活动，学生的积极性得到了极大的提高，让一些不喜欢武术的孩子积极加入到武术锻炼中来，不仅达到了强身健体的作用，而且从武术锻炼中，学生也可以养成坚韧的品格，不仅可以面对学习中的各种困难，而且可以积极应对生活中的各种困难。

　　4.武术教师的实力得到了提高。有些老师可能对武术知之甚少，但因为教学需要学习武术，一个好学生必须全方位发展，一个好老师必须全方位发展。只有教师的全面发展才能提高学校的教学水平和教学质量，最终受益者还是学生也符合学校发展的核心：以学生为本，一切为了学生。

　　八、课题存在问题

　　武术进课堂，学校可能没有专业的武术老师，大部分都是原有的体育老师，大部分都是原有的体育教师。而当前制度下，能考入校园编制教师绝非易事，武术专业的人员从小习练武术，对于文化课的学习时间很难保证，导致的文化理论知识薄弱，用文化考试形式提供就业机会，无疑是把很多武术技术好的人拒之门外。所以，师资力量可能不够。

　　其次，有些学生不感兴趣，或者身体素质达不到，很难达到学生人人参与的目的，一般来说女孩子对武术运动不感兴趣的占大多数，如何调动他们练习武术的积极性成为课题研究中的一大难题。

　　在上课过程中，由于小学生的自我约束能力比较差，一些学生会因为注意力不集中导致武术基础动作不标准。这个时候老师应该做的不应该是责怪学生，在教学语言上给予学生足够的尊重，可以通过鼓励和引导学生把注意力转移到学习中来，给予学生及时的赞扬与鼓励，从而增强学生的自信心。在此之后老师可以对学生的不足进行指导，用足够的耐心去帮助学生成长。

　　参考文献：

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　　[2]李军.基于体育核心素养下普通高校武术课程体系构建研究[J].当代体育科技,2020,10(33):86-88.DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2002-4811-5569.